关于语言获得理论，儿童语言获得有其自身的规律和模式，儿童在３－４岁已掌握本民簇口语，会说形形式式的句子，那么为什么２－３岁的幼儿的生活自理能力尚很低，竟能学会如此复杂的言语技能，学习强化理论不能解释这种现象。这是〈心理学〉第277页的原文。可以用观察，理解，储成，记忆来解释这种现象。

孩子的最初学习是观察和听觉及嗅觉，从观察到理解并储成于长期记忆中，无意识的长期记忆是强烈刺激的效果，无意识的长期记忆是观察理解储成到应用，无意识长期记忆从孩子出生三个月后就开始逐渐形成，三个月前的孩子和其他脊椎动物不会说人的语言一个道理，孩子出生的哭声，虽然都是咿，呀，啊，哇有经验的老人从孩子的出生第一声哭声中，就能辨别男孩，女孩了，我曾观察过一个孩子的成长，7个多月离家几天，回家后是8个月，这短短的几天离别，由于对爸爸的思恋，在突然见到爸爸时，竟然会叫爸爸了，这一句是他人生开始说的第一句稍复杂的语言，继之又不会说话了，到10个月又开始说话了，并且会说一些简单的语言，如爸爸，妈妈，奶奶，等等。到了一周岁，基本上简单的语言都会了，这个时候他母亲又离开他一个月，再见面时，他连妈妈都不认了，把妈妈叫大姐了。在他长到2周岁时，我们教他数数玩，刚开始说一，他就接说二了，我说三，他说四，我说五，他说六，我说七，他说八，我说九，他说十------一直数到二十，才不会。我们都很惊讶，因为平时从来没有教过他。那么他为什么会呢，因为他家住在学校，每天早操都要放广播操的口令12345678.22345678，这就是孩子的最早的观察，理解，储成，记忆与应用的事例。

这就是观察，思考，理解，储成，无意识记忆与应用的证明。